20160920人啊高

今天騎車上山的時候，心想秋天真的來了，這樣熟悉濕濕冷冷的天氣，是突然變涼了嗎？還是颱風過後，一起都再次醒了過來呢？一邊騎車想，今天大概不適合到戶外了吧，那有沒有可能在教室裡頭製造一些溫度呢？因此心血來潮在老街的雜貨店上買了兩根蠟燭，想要讓上課的空間有那麼一丁點的不同。


雖然試課週已經結束，但是今天還是有三個女孩之前沒聽過，想來聽聽看，因此今天第一節課我們玩了一次上週有點失敗的模仿遊戲，以及在無聲靜語的狀態下安靜的疊疊樂，難度與規則都有重新調整與設計，有一種難得的安靜，與專注在自己的手抖狀態裡。


一些身體的暖身結束後，腦袋時間，原本準備談論死刑相關的議題，但因為想讓沒上過的小孩了解這門課在做些什麼，在徵得確定上課小孩的同意後，我們再玩了一次第二週-我要活下去的思想實踐（可看20160906人啊高的課程紀錄）。原本以為玩過的小孩會沒有興趣，然而他們卻更加躍躍欲試，有趣的是，小孩一致認為身體比靈魂重要，他們不要任何人工的身體，寧願換成晶片頭腦，並且賭性堅強的要賭那70％失去靈魂的可能，也要活下去。

整理來說對小孩來說整個人的構造在意比重是：身體>心智>靈魂。

最後大部分的小孩都活了下來，但只有心智是活著的。小孩很享受這樣衝突、矛盾、緊張、猶豫的討論過程，沒想到9個人上下來，討論是非常踴躍的。

甚至最後還說有沒有其他的，因此我們把先前台車問題又在找了出來和小孩一起討論，但結果和第一批小孩很不同，他們一致會為了救五個人而捨棄一人，然而到了胖子問題的時，一致選擇不關自己的事情走過，讓那五個人自然被撞死。

這樣一輪下來，他們好像終於比較懂這門課究竟會上些什麼做哪些事。小孩的反應讓我大吃一驚，原本以為會是很不熱絡的討論，沒想到竟會是大家搶著說話，下週試試看使用版書，這樣在記錄這件事情上，或許可以整理得更有組織與系統。


繼續期待接下來的發生吧。


最終修課名單：
宇謙、可聞、丞堯、宇彤、可茵、以理、壁晨、雨喬

20160913人啊高

這週一到學校來，有些小孩就來和我說他們要去上其他的課，有些小孩很兩難都想上不知道怎麼辦，經過些許奔波最終確定的上課名單有六個小孩，分別為三個男孩與三個女孩。


分別為這六個小孩：宇謙、可聞、丞堯、宇彤、可茵、以理。


但這週來上課的是三個男孩，另三位女孩會等到下週才會進到課堂來。第一節課我們在圖書館上課，因為人比較上，因此先讓小孩玩了小電玩的遊戲-Gray。

網站連結：http://www.newgrounds.com/portal/view/495076
遊戲介紹：https://goo.gl/JmM6zO

是一個大約十分鐘的小遊戲，很奇妙的是他是一個模擬人類思想與溝通的遊戲，過程中你可以自行想像體會一些情境，比如對話的不對等、立場的選擇、溝通的強勢與說服等等，在整個十分鐘很神奇的是每個人的心情都會經歷一種轉折，直到最後的結局出來都仍然說不出那種卡卡怪怪的感覺，如果有機會的話你也可以花個十分鐘試試看，他其實可以對應到真實社會中非常多的處境喔！

有小孩玩完之後觀察自己的心情，覺得是很暴怒不爽的，也有小孩覺得被討厭的感覺，也有小孩覺得啊對話怎麼那麼困難啊！

接著我們離開圖書館到了大書屋，玩了一兩個身體的遊戲，但這兩個遊戲還是要人多比較好玩，一個延續著是觀察遊戲，一個是身體與空間的探索，之後可以再試試看。

【人體拼圖】

l   要點：學生利用肢體與團體合作填滿二度空間。

l   說明：選擇一塊平面限制空間，例：一百五十米乘一百五十米的牆面或地板。請三位學生輪流利用肢體定格合力填滿此平面空間。接著，其中一位學生下來，換下一位學生上去，以此類推。

第二節上課前，我們先到了杉木林和那棵最老的樹說話，每個人用自己的方式，去年颱風的狀況很嚴重，甚至很多地方到現在都尚未整理好，因此我們花了幾分鐘的時間跟他許願也祈福希望接二連三要來的兩個颱風，希望一切都好。

上週我們要替這週的哲學議題起了一個頭，談了一部BBC的紀錄片-西蒙的選擇，簡單介紹了這部紀錄片以及裡面再談得安樂死議題，配合下面兩個小短片。

• 快樂氰化物-安樂死

https://www.youtube.com/watch?v=GiDzdIT4LNo

• 西蒙的選擇

https://goo.gl/Q42x54

接下來我們花了很多時間討論關於安樂死的議題與看法，聊了幾個經典案例，以及正反兩方的論點與想法，以及誰來執行、如何決定等操作上的可能等。

討論了如果發生在自己身上又或是發生在自己家人的身上又會是怎麼樣呢？聞說不管怎麼樣他都會想要延續自己與家人的生命，因為他怕孤單，他希望可以一直陪伴在彼此身旁。

謙說他想要尊重自己與家人的意志，在他活著的時候便會安排好自己的選擇，即便可能會難過不捨等，但對他而言個人的意志是沒有辦法被取代與剝奪的。

堯說他可能會是支持的，畢竟照顧也是一種龐大的責任與壓力，每個人還是有自己的人生與生活，總不能一直這樣耗下去吧！

因為上課的人不多，因此議題可以談得很深入，也可以從每次的攻防當中一層層的討論進去，讓小孩也一次又一次檢視自己的思考，重新再做選擇，是一個滿令人享受的過程呢！

20160906人啊高

這週到上課前都有點緊張，雖然有準備了無論是一個小孩來、兩個小孩來或是三個以上的小孩來時可以進行的課程方式，但畢竟還是有點未知，因此有點恐懼，但幸好這週上課鐘響起後除了上週的兩位男孩以外，來了三位來試課的六年級女生，幸好有他們，讓這週的課程感到心滿意足。

早上來到校園時，發現五字頭教室上面的平台工程完成，一早看到許多小孩在那個長長的道路上玩著溜滑梯的遊戲，心想這真是個不錯的上課空間呀！於是第一節課我們到了五字頭教室的上方，地上有些落葉，天氣陰陰涼涼的，似乎雨快下了下來，有種雨天的味道。

想再一次試試上週端水杯的活動，因為空間變得更大，周圍的聲音也安靜了下來，小孩有更大的空間可以行走，有了上次的經驗後，懂得如何讓小孩慢慢的靜下來，增加了一些端水杯的規則與限制，因而看見他們可以更專注得用自己的方式走路，感覺在行走的過程中滴落的感覺，或是行走時水面緩緩形成的波動。

感覺其他人靠近時所造成的影響，你可以選擇專注在自己的水杯上，也可以試著靠近別人感覺兩個人的震動，發現每個人讓自己穩定下來的方式都不太一樣。

                                       

第二節課我們回到了教室，映辰沒有帶過小孩靜心，但卻想試試不知道和小孩一同靜心會是什麼樣的方式，靜心可以有很多種的方式，也沒有一定得進到什麼樣的狀態，只是想試著當念頭與思緒安靜下來時，會不會幫助我們更加穩定，或是對於接下來的學習會有什麼樣的影響。

這次嘗試的是石頭，挑選了幾顆不同質地形狀的時候，然後給了它們一些神奇的味道，小孩自己選擇自己想要的石頭，接著試著將身體空間拉大，或站或坐或躺，靜靜的觸摸以及聞著手中的石頭，同時隨著映辰的指定感覺自己的呼吸，第一次嘗試自己也有點緊張，過程中觀察每一個小孩的反應，有些人會偷偷張開眼睛，有些人會發出聲音，有些人偷笑或是偷說話，再引導的時候起先有些緊張擔心會不會失敗或是效果不好，但當整個過程走過一遍之後，問問小孩的反應，男孩覺得舒服，有的覺得無聊，也有女孩說她能夠感覺到她的呼吸節奏，好似不太需要吸氣，又或是吸氣的時間比較長，吐氣的時間可以拉得很緩慢等之類的觀察，藉由這樣的開頭，感覺有一種不那麼浮躁的氣氛。

接著我們開始了我們這週的思想實驗，跟著簡報總共有三個題目，三個問題分別包含了關於身體、意識、與靈魂的討論，覺得當老師很幸福的一件事是你感覺得到他們很認真的在思考，而不是隨便亂回答，看著他們想究竟要人工的身體，原本的身體，想要記憶被好好保存或是靈魂到底存不存在，看著他們認真的想好好地說，然後跟著情境推進，真的是一件很幸福的事啊，一直在想是要將這樣討論的過程鉅細彌遺的描述出來，還是可以回家後和孩子聊聊，或許我更加期待的是他可以把這樣的問題帶在身邊，因而開啟更多的討論與對話。

知道自己與別人所想的有什麼樣的不同，以及在意的觀點是什麼，發現孩子的回答在不預期的期待或是猜測下，往往會比你所能想到的更加意想不到與充滿意思。

下面我把幾個問題的簡報放了上來，如果你有興趣的話也可以和孩子玩玩這樣的遊戲。

最後，究竟下星期課表確定後，會有幾個小孩來上課呢？或許仍然是到了上課的前一秒鐘我也仍然不會知道吧，然而卻充滿期待。

20160830人啊高

一年多沒有回到種籽，再一次騎著車上山時覺得心情非常愉悅，期待這學期也期待著不知道會有什麼樣的事情在這裡發生。


雖然前兩週試課週，因此在選課單上的小孩有八個，加上一個請假，所以有七個小孩，然而有三個小孩這週是勉為其難的來試聽看看，下週想要去聽聽看舞蹈高的課程，映辰當然欣然接受，然而心裡卻暗自緊張，哇哇究竟下星期會是什麼樣的模樣呢？顆顆。
一早小孩就問著人啊高到底要上些什麼，這個問題好難，我說我想要討論一些人的腦帶與人的身體，但不是只有討論也會有些活動與好玩的事情，小孩連忙說那我要考慮一下，我一點都不想要研究我的大腦，無聊死了。後來我說可能會有一些像是哲學實驗的問題，他們一聽到哲學就說我覺得哲學好無聊我不喜歡，他說他曾經參加過哲學營隊，裡頭就是一直在問你為什麼，為什麼你喜歡鴨子，為什麼是黃色，為什麼這樣是對的，為什麼這樣是錯的，根本就沒有一個答案，煩死了。我說我想我們的討論可能不會是這個樣子喔，或許待會你可以看看是一樣還是不一樣的。


第一節課，我們到了大樹屋下面，圍著圓圈玩了一個觀察的遊戲，原本先是左右上與雙手的導電，接下來是抓鬼遊戲，會有一個人決定誰是鬼，在眼睛一張與一閉之間，再一次張開眼睛時觀察猜猜誰是鬼，原本以為會是一個寂靜安靜觀察的時刻，沒想到小孩動來動去動來動去，他摸他一下，他打他一下，他蹲下，他偷看，咦怎麼和我原本想的都不一樣呢？有些人是憑著腳步聲去猜，有些人是覺得他的表情詭異，有些人是覺得他的身體不自在，有些人是說因為他都沒有當過。在前面鋪陳好似和預期構想不太一樣的觀察活動結束之後，想讓小孩練習走路。端著裝滿水的水杯走路，沒想到就是一連串的失策，我們嘗試快走、慢走、脫掉鞋子走，試著讓杯子裡的水不要溢出，映辰也會適時的再倒入新的水，以為這是個可以安靜在球場上在陽光底下緩慢行走的橋段，但沒想到演變成小孩偷喝碗裡的水，彼此竊竊私語即使有說不能發出聲音，也有小孩玩開了當成嘴巴噴沫器，但真的真的有那麼約莫一兩分鐘的時間小孩是專注在自己的走路裡頭，也有平衡不是那麼好的小孩，認真地嘗試著一點也不馬乎。然而一個空間其實同時是有很多事情再發生的，球場上有人打球，有人旁觀想說這到底在幹麻，有些人覺得好玩，有些人覺得無聊，然而做這件事從來就不是因為要讓他好玩，只是想知道小孩靜下來的時候會是什麼樣子，或是可能會發生什麼樣的事，但總覺得映辰沒有設計好這樣的空間條件與引導，但希望接下來仍然能夠繼續嘗試與調整。


第二節課，我們試著一起討論幾個思想實驗。分別為以下幾張圖片裡的情境（圖片取用於林從一老師的教學簡報）


著名的鐵道實驗，你可以選擇救一個人or五個人


類似的情境題，你可以推下一個胖子或是救五個人



小孩藉由以上兩個問題，有些人的答案始終如一，有人發現自己的選擇前後矛盾之處。
有小孩覺得他從頭到尾都不想介入這樣的情境裡頭，會選擇什麼也不做也不改變。也有小孩小孩會盡可能地想要救出他們，甚至犧牲自己。有小孩選擇會尊重那個胖子的意願，不會強行推下他。



整體而言小孩的回答，和統計出來的結果其實在比例上是非常不同的。


你是不是會假借傷害恐怖份子小孩的目的，來逼其父親說出炸彈的藏身之處？

當飛機失速即將要墜落的時候，你會選擇迫降撞擊在人較少的鄉村聚落還是人口密度高的城市呢？

竟然大部分的小孩一致同意降落在城市，有些人說因為城市人太多了，因此讓人口少一點也挺好的。有些人是說城市的資源比較多，因此當有緊急狀況發生說，無論是救難系統或是醫療系統，都比鄉村來的有效率，因而選擇降落在城市裡頭。

醫生有五個病人皆需要不同的器官捐贈移植，然而比對結果總是失敗，這時有位旅人剛好來到這間醫院健檢，醫生大驚發現這位旅人的器官碰巧與這五個病人完全符合零相斥，這時若你是這位醫生，你是否會神不知鬼不覺的處理掉這位旅人來救活那五位病人呢？





以上幾個問題都是精簡過的版本，小孩的答案亦是五花八門，若想知道小孩各式樣精靈與驚人的回答，可以問問上課的小孩，也可以私底下來和映辰討論喔。希望接下來可以更詳實的紀錄下各種討論與思考。

其實在這一系列的討論過程中，有小孩自然而然的冒出到底能不能為了大多數人的權利/福利/利益等來犧牲少部分的人，在這個部分有人自己提出了許多社會議題來舉例，很高興的事小孩認為結果並非作為選擇的唯一參考點，而是過程當中各式樣的動機、目的、手段、關係⋯⋯等，都需要一同來討論而分析，而非用結果來決定一切。

另外，我們看了一部小短片，內容有點類似動畫腦筋急轉彎。只是更簡單地將腦袋分成左右兩腦，各代表了理性與感性的拉扯，藉此讓觀眾更加理解腦部與人在做選擇與思考之間所發生的事情。

Brain Dividedhttps://www.youtube.com/watch?v=JuyB7NO0EYY

經過了這樣的兩節課，有小孩買單，也有小孩不買單，但映辰還是有很多想和你們一起嘗試練習看看的，同時卻又擔心著究竟下一週的上課會不會有人來呢？要是只有一個人到底該怎麼辦才好呢？

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